Знакомство с учебно методической базой школу

Дневник педагогической практики

знакомство с учебно методической базой школу

Практика может проходить на базе специальных (коррекционных) школ, в учреждениях . Ознакомление с учебно-воспитательной и научно- методической работой ДЮСШ: знакомство с материально-технической базой школы;. При составлении анализа учебно-методической работы школы были работа по обеспечению материально-технической базы кабинетов; . наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (завод, учреждение. знакомство с особенностями и содержанием деятельности учителя . Ознакомиться с материально-технической базой школы. .. Основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе.

Проведение спортивных соревнований, эстафет, подвижных игр в ГПД. Оказание помощи воспитателю в ор- ганизации самоподготовки, индивидуальная работа с детьми. Проведение внеклассного мероприятия по эстетическо- му воспитанию. Организация общественно-полезного труда учащих- ся в ГПД. Оказание помощи в оформлении помещения ГПД.

Семинар «Знакомство с учебно-методическими пособиями по ОПК"

Работа с родителями учащихся проведение индивидуальной беседы. Посещение уроков, проведение мероприятия по эколо- гическому воспитанию.

знакомство с учебно методической базой школу

Подготовка детей к экскурсии. Организация в ГПД разнообразных развлекательных ме- роприятий. Подведение итогов практики в школе с учителями, воспитате- лями, заместителем директора по воспитательной работе ответ- ственный— групповой руководитель Все дни студент-практикант ведет дневник наблюдений, описы- вает и анализирует в дневнике свою практическую деятельность.

По итогам практики составляет план профессионального само- совершенствования на следующий период практики. Материалы, на- копленные за время практики в школе, пополняют "методическую ко- пилку" студента. Формирование у студентов целостного представле- ния об учебно-воспитательном процессе начальной школы, об осо- бенностях методики организации учебного и воспитательного про- цессов, о технологии педагогического процесса. Осмысление роли педагогической теории в деятельности учителя начальных классов и ее применение в процессе практики.

Закрепление и совершенствование педагогических умений изучать учащихся и детский коллектив, планировать работу, проводить отдельные виды учебно-воспитательной работы, фрагменты урока или пробного урока. Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в школе, передового педагогического опыта.

Развитие творческой активности и самостоятельности сту- дентов. Содержание деятельности третьекурсников На третьем курсе деятельность студентов приобретает более самостоятельный характер. Предусматривается активное изучение опыта работы учителя начальных классов, воспитателя, участие в работе с родителями, в методической работе учителей, воспита- телей в методических объединениях, семинарах, педагогических со- ветах. Организуется работа студентов в качестве помощника учите- ля по предметам.

В деятельность студентов включаются элементы научного исследования. Виды деятельности студентов 3 курса. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы.

  • Дневник педагогической практики
  • Тема 1. Введение. Знакомство с целями и задачами учебной практики.
  • Семинар «Знакомство с учебно-методическими пособиями по ОПК"

Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива. Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей. Работа в качестве помощников учителя. Ведение фрагмен- тов и этапов урока, пробных уроков.

Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы: Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива: Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей: Работа в качестве помощников учителя: Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам: Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя, навыков планирования, подготовки и проведения уроков и других организационных форм учебной работы учителя начальных классов.

Формирование умений и навыков проведения внеклассной работы по предмету в начальных классах. Овладение умением работать с коллективом класса, педаго- гическим коллективом, родительской общественностью.

Овладение методикой изучения коллектива, формами управления детьми 11 лет. Дальнейшее углубление и расширение арсенала форм и методов внеклассной и внешкольной воспитательной рабо- ты с учащимися младшего школьного возраста. Приобретение опыта обобщения передовой педагогической практики. Овладение методикой психолого-педагогического изучения учащихся начальных классов и учета их возрастных и индиви- дуальных особенностей в учебно-воспитательном процессе.

Содержание деятельности студентов 4 курса На 4 курсе практика студентов охватывает основные направле- ния организаторской и учебно-воспитательной деятельности учителя и включает в себя учебную, воспитательную, методическую и науч- но-исследовательскую работу студентов, приобретение ими практи- ческих умений и навыков эффективного осуществления этой работы.

Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие

Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспита- тельной деятельности начальной школы, системы плани- рования учебно-воспитательного процесса школы, класса. Изучение личности учащегося и классного коллектива.

Практическая деятельность студентов в качестве учи- телей-воспитателей под непосредственным руководством учителя-воспитателя. Система заданий Комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы начальной школы, личности школьника и ученического коллектива: Задачи, решаемые студентами на выпускной практике: Умения, которыми должны овладеть студенты в процессе практики: Деятельность студентов-практикантов Основные направления: Виды и содержание работ Знакомство с организацией учебно - воспитательного процесса в школе Студенты-практиканты знакомятся со школой, ее традициями.

Посещают различные учебные кабинеты, знакомятся с их методиче- скими материалами. Наблюдают за работой музеев, кружков, фа- культативов, спортивных секций, групп продленного дня. Изучают внеклассную деятельность по разным предметам и воспитательную работу классных руководителей. Беседуют с администрацией шко- лы, учителями, классными руководителями, психологом, библиотека- 59 рем и другими педагогическими работниками школы.

Знакомятся с едиными требованиями, установленными в школе. Студенты распределяются директором школы по классам в ка- честве учителей и классных руководителей. Знакомятся с содержа- нием учебно-воспитательной работы в классе. Изучают виды плани- рования в школе. Встречаются с учащимися, проводят первые бесе- ды с отдельными школьниками. Знакомятся со школьной документацией: Посещают различ- ные уроки учителей и воспитательные занятия с целью анализа и обобщения опыта работы.

Ежедневно консультируются с учителем по поводу разработки предстоящих уроков на последующие дни. Составляют индивидуаль- ные планы учебно-воспитательной работы на период практики. Таким образом, на первой неделе педпрактики в школе студен- ты приобретают первоначальные умения: Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и отдельных учащихся Студенты изучают школьников, используя различные формы и применяя разные методы изучения учащихся. Кроме того студенты изучают школьную документацию с целью выяснения уровня обучен- ности и воспитанности школьников, беседуют с учителями, классным руководителем, родителями.

Полученные сведения об учащихся практиканты вносят в диагностическую карту, которая представляет собой комплекс социально-демографических, психолого-педагогиче- ских, медико-биологических данных о каждом ученике. Между тем временной разрыв между ними является значительным, поскольку изучение психолого-педагогических дисциплин предполагается уже с первых курсов профессиональной подготовки, а первая педагоги- ческая практика у студентов проходит на предвы-пускном курсе.

знакомство с учебно методической базой школу

В связи с этим возникает проблема недостаточности условий образовательной среды вуза для эффективного личностно-профессионального становления будущего учителя, а следовательно, невозможности реализации синхронной модели подготовки студентов - будущих педагогов. Решение этой проблемы стало возможным благодаря совместной работе преподавателей кафедры педагогических технологий ЯГПУ.

Поэтому содержание занятий на базе школы включает три основных раздела: Занятия направлены на получение студентами общих представлений о специфике организации педагогического процесса в школе, содержании деятельности педагогов; формирование общепедагогических компетенций в работе с коллективом детей, развитие навыков анализа и самоанализа педагогической деятельности.

На практических занятиях студенты выполняют задания, способствующие приобретению навыков построения конструктивного взаимодействия между участниками педагогического коллектива, решению конфликтных педагогических ситуаций, получению знаний о культуре педагогического общения, развитию профессионально значимых качеств.

Обучающий семинар по арифметике в начальной школе

В проведении анализа результатов выполнения таких заданий участвуют педагоги школы, которые делятся личным опытом, организуют рефлексию. Это обогащает содержание семинара, придает ему проблемный характер, способствует развитию мотивации на дальнейшую профессиональную деятельность. К проведению открытых занятий привлекаются учителя и администрация образовательной организации. Так, программой курса предусмотрено посещение классного часа по проблемам духовно-нравственного воспитания или межнационального общения, внеурочного занятие по одному из направлений деятельности школы, встреча с ученическим активом школы, посещение одной из форм взаимодействия с родителями.

Практическая деятельность студентов на базе школы предполагает проведение воспитательной работы с классом - каждый из них становится помощником классного руководителя, организатором деятельности классного коллектива.

В течение года студенты еженедельно взаимодействуют со школьниками, принимают активное участие в жизнедеятельности класса, решая при этом поставленные перед ними педагогические задачи.

Так, в первом полугодии студенты самостоятельно организуют первую встречу-знакомство с детским коллективом, проводят анализ первичной информации о классе, организуют психолого-педагогической диагностику, проводят тематический классный час, поэтапно организуют коллективное творческое дело по новогодней тематике. Во втором полугодии студенты пробуют свои силы в организации проектной деятельности.

Продуктивной формой занятий является привлечение студентов к преподаванию отдельных фрагментов уроков, предоставление возможности занять профессиональную педагогическую позицию, что способствует развитию навыков осуществления взаимодействия на уровне диалога и сотрудничества, применению нетрадиционных интерактивных педагогических средств.

Выступление для родителей будущих первоклассников. Знакомство с УМК "Школа России"

Все виды предложенных занятий гармонично сочетаются в течение каждого из учебных дней, которые студенты проводят на базе образовательных организаций. Покажем это на примере организации первого практического занятия. Знакомство студентов со школой, на базе которой будут проходить их занятия, осуществляется в рамках семинара, который проводится администрацией. В диалоговой форме директор рассказывает об особенностях организации образовательного процесса, о воспитательной системе школы целях, принципах, содержании деятельности, традициях школы.

Студенты знакомятся с примерами коллективной творческой деятельности из практики работы педагогов школы, обсуждают приемы организации деятельности детей на различных этапах КТД, возможные трудности и проблемы организации, пути решения выделенных проблем. Затем студенты расходятся по закрепленным за ними классным коллективам для проведения встречи-знакомства.

План проведения встречи-знакомства заранее обсуждается студентами с вузовским преподавателем, ставится цель, определяются воспитательные и организационно-педагогические задачи; обсуждаются этапы организации знакомства с детским коллективом, способы, методы и приемы организации деятельности.

На завершающем этапе учебного занятия преподавателем организуется анализ деятельности студентов, рефлексия дня. Обсуждается, как были решены поставленные задачи; что получилось, удалось в организации деятельности детей, что это подтверждает; что вызвало затруднения и почему; какие действия были неэффективны и почему; что изменили бы в будущем.

В учебном пособии для студентов собраны опорные конспекты, материал по изучаемым темам представлен в виде схем и таблиц. Здесь рассматриваются основные положения теории воспитания, характеристики технологий педагогической деятельности, принципы регулирования воспитательной работы в детском коллективе, организации индивидуальной образовательной деятельности обучающихся. Предлагаются материалы, содержащие базовый объем теоретической информации, словарь основных терминов, задания для самостоятельной работы и оценки результатов формирования трудовых действий, обозначенных в профессиональном стандарте педагога.